儿童教育心理学读书笔记精选。
作品的读后感怎样才能写出真情实感？在阅读了作者写的作品，我们自身也有了新的见解。 阅读之后，总结是将自己的思维过程转化为文字的特殊方式，专为读者整理“儿童教育心理学读书笔记”文章由小编亲自挑选。
儿童教育心理学读书笔记 篇1
阿德勒从个体行为心理学的角度来详细的剖析儿童的心理，不单分析了儿童心理问题的常见模式，而且分析了成因以及纠正的方法。
阿德勒并未单独的解读这些儿童个体，而是结合家庭，学校，社会环境等各方面综合考量，因为如果把这些个个体割裂开来，那么这样的研究是没有意义的，阿德勒深知此点。
文中有很多词汇是反复出现的，比如优越感自卑关注社会意识独立等等，这些词汇构成了本书力图要向读者说明的要点。
儿童在追求优越感与克服自身自卑感的作用下塑造自己的人格，作为他们生活中最重要的参与者，父母应该关注儿童的人格发展，通过与孩子建立互信关系，探究孩子行为背后的源头，培养其独立的意志来使其人格发展朝着良性发展。
为什么很多儿童到了青春期容易出现叛逆？这大多源于童年性格养成出现了偏差，比如家庭中父母地位的不对等，父母奉行棍棒教育或者宠溺，与兄弟姐妹之间的恶性竞争，等等。这些问题本来是可以在萌芽阶段规避的，但通常父母本身性格和教育理念存在误区，根本意识不到自己行为的危害性，更别说改正了。
这样造成的后果就是儿童要么为了维持家里的高关注度，要么为了远离家庭，会做出让老师头疼的举动，而老师通常不会去深究背后的原因。那么这个儿童很容易就成了问题儿童了。
本书同时给出了应对方式，在与儿童的交往中，要把他们当做朋友，伙伴，与其平等交流，鼓励他们表达自己的想法愿望，通过生活的细节来了解儿童的当时心态，发现问题不要横加指责，而是聆听他们遇到的困境，建立一个良好的家庭互动氛围。
其实伴随孩子的成长也是父母的一次成长机会，我们可以与孩子一起重新感受世界，感受内心的变化。只有我们自己变好了，孩子才能在我们的感染下变得更好。
儿童教育心理学读书笔记 篇2
从心思学的视点来看，儿童的教育问题与常人相同，都能够归结为自我认知和自我引导这两个问题，但不同的是成人有必定的自我引导才能，而儿童还不行老练，因而，成人对儿童的引导至管重要。可是这儿最大的问题在于人们不明白怎样正确引导儿童，关于成人而言，要了解自己的爱憎悲喜现已够难的了，要了解儿童，并用正确的常识引导他们，更是难上加难。
关于自我认知和自我引导，有的成人做的就比较好，有的成人做的就十分差，自己的生长彻底是一种无意识的。儿童在必定的引导之下，在自我认知和自我引导方面也会做的十分好。尤其是爱阅览的儿童，他们在读书中能够取得许多的常识，加强自我的认知，一起也对自我进行了引导，所以现在许多校园和教师都特别注重学生们的阅览。这是一个十分好的加强自我认知和自我引导的途径。
一切的儿童都有着与生俱来的自卑感，它会激起儿童的幻想，自己他们经过改进现状来消除自卑感。自卑并不可怕，每个人都会自卑，自卑仍是咱们行进的动力。
办理妥当的校园常常能够补偿早期教育的缺乏，抱负的校园是家庭和宽广的实际国际之间的中介，它不仅仅是教授常识的当地，也是教授日子常识和日子艺术的当地。
但是，实际中许多的校园，并不是描绘中的抱负的校园，这些校园过于注重书本常识教授，不重视日子常识和日子艺术的教授，不了解学生，进而对学生早期教育中的缺乏加以补偿。往往是眼中只要分数和考试，好像只要考试成果才是鉴定的唯一标准 。断定一个校园的好坏，尤其是中学，不能只看他们的中招成果，而更多的人重视他们培育了多少个具有完好品格的学生。
儿童教育心理学读书笔记 篇3
1、什么是“坏孩子”？
“他们之所以不想上学，是因为他们追求优越的心理非但没有成功转化为学校的要求，反而对学校的要求有所抗拒。”
“追求优越”是每一个孩子共同的内心追求，“好孩子”就是那些追求优越的心理符合了学校的要求的孩子，“坏孩子”则是那些不能适应学校的规范，转而通过其他方面（运动、违纪等）来满足追求优越心理的孩子。
因此，学校的多样性，特色化发展满足不同孩子追求优越的心理就显得非常重要，既要有“好孩子”的学校，也需要“坏孩子”的学校。
2、学校为谁培育学生?
“学校必须明白，它是在为社会而不是为自己培育学生。”
“学校不是为自己培育学生”，这句话很值得校长和老师们思考。
如果一个学校是为了社会培养人，学校就会思考社会需要怎样的人才，怎样培养适合未来社会发展的人。学校为自己培养人，就会抢生源，就会市场化。
衡水中学这大幅的宣传墙是为了什么？是为了抢生源，是为了学校自己的发展。如果它说是为了社会培养人，那恐怕是一个笑话。我们国内的大部分学校都是为了学校自己培育学生，有几个是为了社会培养人？
3、“懒惰的孩子”心里是怎么想的？
“人们越是责备一个懒惰的孩子，就越是正中他的下怀。因为不停地责骂转移了人们对他能力问题的注意。“
阿德勒对孩子的懒惰心理分析的非常深刻，”懒惰“真的是一种不错的心理状态。
一个”懒惰的孩子“和一个”勤奋的孩子“学习成绩都很好，你会对懒惰的孩子说：“假如你再勤奋一点，一定会取得比现在还好的成绩。”而面对勤奋的孩子，你觉得获得这样的成绩是应该的，甚至会觉得他已经尽了全力，没有潜力了。
同样，一个”懒惰的孩子“和一个“勤奋的孩子”学习成绩都很差，你会对懒惰的孩子说：“假如你不这么懒惰，你一定会取得更好的成绩”。而勤奋的孩子，你觉得努力了还学不好，一定是能力不够，甚至会觉得他笨。
所以，在对优越感的追求上，懒惰的孩子是大赢家，不管怎样，都是勤奋的孩子吃亏。
4、尊重儿童有多重要？
“在有些场合，对于孩子来说，说话是多余的。”
在对儿童的尊重方面，我们确实做得还远远不够。
当儿童在津津有味得跟大人讲话的时候，大人会有意无意的忽视掉儿童，要么根本没有发现儿童在讲话，要么假装在听，儿童讲的什么根本不在意，次数多了，时间长了，儿童就会感觉到自己说话是多余的，就不再跟大人讲话了。
还有一种对儿童的不尊重的表现是对儿童的溺爱，“儿童需要用语言来表达自己对优越感的追求”，因此儿童总是试图表达自己的愿望，溺爱的家长在儿童表达自己的愿望之前，他们就猜到并满足了儿童的要求，久而久之，溺爱的孩子也会感觉到“说话是多余的”，溺爱延缓了儿童的发展，长此以往，这样的儿童也懒得跟大人讲话了。
儿童教育心理学读书笔记 篇4
高中生正处于从童年向青春期过渡的关键时刻。在心理快速发展的时期，自我意识和独立意识明显增强；成长的痛苦和焦虑也随着年龄的增长而增加；学业压力、同伴关系、亲子关系、师生关系、自我概念都给他们带来了诸多困扰。
（一）一般的心理和生理特点
1、小学高年级学生由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识随之迅速发展起来，不仅已经摆脱了对外部评价的依赖，逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价。所以这一时期学生的学生们的言论已有了一定的思想性。
2。高中生对知识的渴求发展得很快，但由于周围的各种刺激和想学的东西太多，他们总是无所适从。分不清主次，容易迷失方向。而且，心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，这说明，人容易固执，盲目拒绝别人的建议和建议。
逆反心理进一步增强。
三。小学高年级学生在思维、理解、兴趣、爱好等方面的差异与日俱增，各方面的差距越来越大。学业的压力明显增强，致使他们开始真正意义上的思考自己的未来和懂得主动的付出。全面发展的学生出现了，特殊技能的学生也比较突出，这使得一些学生情绪低落，缺乏自信。
学生处于勤奋或自卑的心理阶段。如果发展顺利，他们将具备学习、工作和待人的基本能力。如果发展中有障碍，就会缺乏基本的生活能力，充满失败感，从而导致自卑。
四。青春期的开始让他们感到新奇、焦虑和茫然。他们不再听命于老师，与老师疏远；他们对枯燥的说教和单一陈旧的训练方法不感兴趣，有叛逆的情绪；他们常常拒绝照顾父母；他们对朋友的依赖和信任急剧增加。
这些现象也反应在英语词汇学习中，如轻蔑、无聊、焦虑、母语刻板等。这些心理障碍阻碍了英语词汇的学习。有学生认为，词汇学***找点时间背背，识记单词时，常常是一个字母一个字母地读，把拼词与读音、口拼与书写、单词的重音与识记重点脱离，不注意读音与字母(组合)及意义之间的关系，不能做到口、手、眼、耳、脑并用。
事实上，掌握一个单词不仅要能读准音、写对形，知道词性，认出书面和口语形式，而且还要能随意回忆起该词，把它同一个恰当的东西或概念联系起来，在口语和书面语中能熟练地识别和运用它，知道它的搭配关系。这样才能算是真正意义上的掌握了词汇。
（二）有效的词汇教学策略
针对学生的这些心理生理特点，笔者认为在词汇教学中应注意一下几点：
1、消除词汇学***中的心理障碍。调查结果显示，不少学生掌握不了英语词汇是由心理因素造成的。教师可以营造和谐的英语课堂氛围，将师生情感融为一体，充分调动学生的积极性和积极性，使学生的情感处于最佳状态，从而增强记忆的持久性。
还可以通过多种渠道使学生认识到词汇学***要性，激发他们的学***，培养他们的学***、勤奋学***格品质以及学***、学好词汇的毅力。
2、重视语音在词汇教学中的作用。首先，语言教学体现在语音学的形式上。掌握语音是学好一门语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母(组合)的发音，主要是元音字母（组合）的发音。
增强学生对单词的记忆能力。
3、词汇的识记应该在理解的基础上进行。小学生词汇记忆的特点之一识记忆快，遗忘快。那是因为有实用的机械记忆方法。实验证明，五次重复理解性语言材料的记忆效果优于一百次重复不理解性语言材料的记忆效果。
因此，理解和记忆是提高英语词汇记忆的好策略。
4、以旧联新。学生在学习了一些词汇后，可以将新知识与头脑中已有的知识建立联系，并将新知识融入到已有的认知结构中，从而增强记忆效果。词汇教学的以旧引新可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词、旧句型套用新词等，以达到温故知新的目的.
5、在语境中进行词汇教学。所谓语境是指语境，即词语、短语、句子或篇章及其相互关系。吕淑湘先生曾说过：
“词语要嵌在上下文里才有生命。” 众所周知，孤立的东西不容易记忆。为了有效地掌握词汇，我们应该把词汇和句子、课文结合起来。
我们都知道，学习的目的是掌握单词的意义、搭配和用法，用单词来表达思想。从词汇使用的角度看，词汇可以连接成句子或词来实现表达思想的角际功能。
6。加强听、说、读、写活动，广泛运用英语词汇。保持词汇长期记忆的最有效方法是在大量的口头和书面练习中使用词汇。无论是在课堂上还是课外，教师都要努力创造一个使用英语的环境，努力使每个学生都有充分的机会练习听、说、读、写。
例如：开设英语角，开展阅读活动，要求学生用英语写日记等。
总之，根据小学高年级学生的心理特点，我们应该根据学生的思维发展开发学生的智力，培养良好的智力品质；引导学生确立学***，掌握正确的学***，学***有效地利用学***；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高人际交往和社会适应能力；培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育，为顺利转入中学的英语学***心理准备。
儿童教育心理学读书笔记 篇5
学前期是人的终身中生长发育最旺盛、改动最快、可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心思展开反常敏捷。作为幼儿教师学习心思学是本身展开行进的需求，是搞好幼儿教育作业的需求。
经过学习《幼儿心思学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代开始的启蒙教师，在幼儿生长过程中起着主导作用。作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在相等的联系中，教师是幼儿的同伴，使幼儿在心思上得到安全、放松，让他们感觉日子在自在、尊重、相等、协作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充沛的活动，取得表达自己的愿望的才能和时机。
咱们班每个孩子的特性都不相同，有的孩子生动大方，他们能自动体现自己，见到客人能自动打招呼，听到音乐就能翩然起舞，为咱们扮演，这样的是咱们所倡议的。可是有些孩子，他们在幼儿园里比较生动，一旦离开了他们了解的环境，或家里来了客人，或许幼儿园来了陌生人观赏等等，他们便很害怕，不敢说话。这种害怕性情的构成，大多由于短少训练的时机，短少体现自己的勇气的条件，假如不及时加以引导，将严重影响幼儿终身的展开。害怕的幼儿往往没有勇气在世人面前说话，或说话声响很小，为改动这种害怕的性情，咱们尽力为幼儿供给"说"的时机，让幼儿在每个人面前表达自己愿望和自己的爱情。
作为一名幼教作业者，怎样去教幼儿、怎样自动和幼儿交流是很重要的。
榜首、现在的教育观，要求教师与幼儿的位置是相等的`。
教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性情特征。这些来简略的话，做起来却很难。每个人都有自己的权力，包含幼儿自己的权力，所以做什么都不要强制幼儿去做，能够去引导幼儿去做。教师以亲热的言语，关怀他们喜爱，做什么，需求什么。这样既拉近了师生联系，又使咱们方针得以施行。
第二、展开五光十色的游戏，让幼儿从中得到常识。
在教育活动中，教师就尽量多规划一些与教育内容相一致的游戏。真实做到"在游戏中学习"。
第三、捉住幼儿的闪光点。
让幼儿充溢自傲做好每一件事，教师应多鼓舞幼儿，包含一些很小的事，对他进行赞许，他们定会有所展开，有所行进。
咱们班有一个小女子，小脸胖乎乎，可说话声响比较小，其他小朋友干什么，她就跟着干，很少自动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我周围经过，我就会摸摸她的小脸告诉她，你真心爱。每次这样的赞许，建立了她的自傲心。有一次，她自动到我这儿对我说："教师，今日我吃饭很快，能让我带队吗?"我其时真是又快乐又惊奇，一起也感到教师一些无意的动作和赞许，对孩子来说却是很重要的，她会觉得教师是留意我的，教师是我的朋友，是值得信任的。
因而，做为一名幼儿教师，既要当好教师，又要做幼儿的朋友，确保他们美好的生长。一起要仔细学习心思常识，不断完善自己的常识结构，活跃展开幼儿教科研，为幼儿教育事业做出自的奉献。