2024初一语文猫优秀教案(精选六篇)。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的人教版初一语文《猫》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
2024初一语文猫优秀教案 篇1
教材特点:
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情,洋溢在字里行间。
教学目标:
1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
2.能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3.朗读课文,背诵第二段。
教学重点:
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点:
能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学过程:
一、分段,读课文,了解内容,串连各段段意,归纳课文主要内容。
读课文分段
第一段(1----3):介绍了猫的古怪性格。
第二段(4):写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容:(猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。)
二、学习第一段
读课文第一段,回忆课文内容。(要求边读边思考)
1、猫的古怪性格表现在哪里?
表达了作者怎样的思想感情?(“古怪”是形容猫的性格特别,很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪:
[1]猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;
[2]猫高兴时温柔可亲,不高兴时不理不睬,一声不坑;
[3]猫即胆小,又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的?(展开讨论,再读课文体会作者的思想感情)
3、学习第二段:思考完成。
[1]用()画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
[2]抓词语说理解,谈体会。方法:读句子,话词语。
(满月的小猫淘气又可爱,它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具,而且玩就没个完。摔跟头它不怕,摔疼了也不哭,而且肆无忌惮在花盆摔交,抱着画枝打秋千,致使枝折花落,尽管满月的小猫到处闯祸,毁坏东西,但作者却更加喜爱这生机勃勃,天真可爱的小猫。
[3]读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情)
[4]再读课文,用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
主要内容:
(介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。)
《猫》教学反思
《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
在教学本文时我抓住两个要点:一是激发学生热爱生活,爱护动物的情趣,二是培养学生认真观察,抓住事物主要特点的能力。
反思这节课,我觉得学生的学习兴趣还是较浓的,课上通过品读感悟重点语句,如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭”等,猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是,由于课堂经验不足,对课堂的掌控能力欠缺,这点是需要我在今后的教学中还需多多学习的。我觉得在今后的教学中,如何增强学生主动探求的兴趣,增强学生探究的能力,因势利导,真正发挥学生的主导作用,也是我在备课中要多下功夫与探索的。
2024初一语文猫优秀教案 篇2
学习目标:
1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生:预习课文、了解老舍。
教学过程:
一、借助谜语导入新课。
1.揭示课题。
2.复习导入新课。
二、自主学习
1.出示学习目标。
自主尝试:
1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2.学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读,理解古怪。
(一)创设情境,理解古怪。
1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。
2.理解贪玩:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。
3.理解尽职:理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。
4.通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?为什么?
5.过渡:作者通过细致的'观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
A句能换成B句吗?为什么?
A、说它老实吧
B、它很老实
A、说它贪玩吧
B、它很贪玩
6.学生讨论
7.你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读,请同学们听他读得好不好并评论
8.小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格古怪。
1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2.汇报交流:
(1)理解蹭、演动作、谈想法。
(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
(3)A句B句哪句更好?为什么?
A、在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3.理解丰富多腔长短不一等词语。
4.指导进行表情朗读。
5.一读而过第三自然段,以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
六、布置作业。
2024初一语文猫优秀教案 篇3
一、 导入
谁家里养过猫?讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
欣赏猫的图片,谈对猫的印象。
介绍老舍,齐读课题。
二、 认读生词
三、 初读课文
1、 指生朗读
思考问题:课文描写了猫的两个不同生长时期,是哪两个时期?
2、根据学生回答板书:大猫 小猫
3、理清课文脉络:大猫 古怪
小猫 淘气
四、 解读文本
1、 出示:猫的性格有些古怪
猫的性格实在有些古怪
为什么这样说?再次读课文1——3自然段,带着摄像机拍一拍老舍家的猫,遇到古怪的镜头来个特写,并用波浪线定格。
2、 交流 大猫
根据交流板书 老实 贪玩 尽职
怎样描写猫的老实的?你见过猫睡大觉的样子吗?读出猫的老实。
从哪能看出猫很贪玩?谁会呼唤它?会怎么呼唤?
体会猫的尽职 屏息凝视什么意思?演一演屏息凝视的猫
体会猫的温柔可亲
板书 高兴 不高兴
找出能表现猫温柔可亲的字 蹭
猫会怎样蹭?被猫这样蹭心情怎样?指生读出温柔可亲。
出示句子体会作者对猫的喜爱。
3、 感受小猫
师范读,生想象仿佛看到怎样的镜头。
生交流
师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。
4、 生练习读小猫部分,再次感受小猫的可爱。
五、 总结全文
六、 作业
对比阅读课后的两个片段,感受其他作者笔下是怎样写猫的,比较三篇文章的相同和不同之处,下节课交流。
教学反思
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点,从学生的实际出发,进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性,重视朗读训练和挖掘教材的语言因素;不仅让学生通过读书了解作者写了什么,而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写,从而使整个教学过程既切实有效,又情趣浓烈,在课堂中,学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在:
(一)整体感知,准确把握主要内容
引导学生在初读全文的基础上,归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪,小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题,进一步引导学生走进课文,走进作者,在与文本的对话中逐步感悟、理解,从而逐步准确地把握课文的主要内容,即猫的性格特点。
(二)体悟情感,学习、品味语言文字
在《猫》这篇课文里,作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止,表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句,了解内容、体悟情感、学习语言。譬如,运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义,感受猫的尽职;将“小梅花”和“小脚印”进行比较,让学生体会作者的情感,领悟比喻运用的精妙。
本课还存在很多不足之处,如对学生缺少及时的评价性语言,对学生的引导也不够到位,以后应在不断的教学实践中摸索改进。
2024初一语文猫优秀教案 篇4
教学目标:
1.学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。
4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重难点:
了解大花猫的古怪性格和它的可爱,学习作者真实具体的表达方法,是本课学习的重点。
教学准备:教学课件
一、谈话导入,播放课件,激发兴趣
1.同学们,你们喜欢猫吗?想亲眼看看各种神态的猫吗?下面,我请同学们欣赏一组猫的图片,欣赏之后,用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.(放课件)生欣赏。
3.生回答:调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等,
师:同学们说得真好,用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题:猫
师:大家齐读课题,(猫)叫得再亲切点儿,(猫)。作者是谁?(老舍)关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍,我们对他有了初步的认识,那么,他家的猫又是怎样的呢?
二、初读课文,质疑问难,梳理重点
1.师:请同学们打开课本,用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后,四人一个小组交流一下,你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?把小组内认为有讨论价值的问题找出来,以待全班交流。
2.学生读书,教师巡回指导
3.师:同学们刚才读得很认真,交流得也很热烈,现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。
生提问题,师梳理如下重点问题:
生1:为什么说大猫的性格古怪?
生2:把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上,不矛盾吗?
生3:为什么说小猫更可爱?
生4:小猫把老舍的花弄得枝折花落,他为什么不生气?
生5:为什么把猫的脚印说成小梅花?
生6:屏息凝神是一种怎样的状态?
师:刚才同学们提了这么多富有价值的问题,咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论,如果其余同学还有什么别的疑问,课下再和老师讨论,好吗?咱们现在逐个解决问题。
三、解决重点,品读佳句,体会思想
(一)下面咱们来解决前两个问题。问1.2(略)
师:怎样解决这两个问题?(读书)大家读书,从文中找到答案。生读书。师:现在,请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书:
贪玩尽职
大猫
胆小勇猛。
师:生活中你发现猫是否也是这样呢?学生列举生活中看到的猫的特点。
师:现在你们还认为第二个问题矛盾吗?
生1:不矛盾,所有表现集于一身,恰恰体现了它的古怪
生2:我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。
生3:我认为这样写更能表现大猫特有的.灵性和魅力。
生4:我很喜欢这样写,似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前,更能让人产生对猫的喜爱之情。
师:大家说的真好。确实如此,上面的各种表现从单个来说,都构不成猫古怪的性格,但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人琢磨不定,因而显出了它的古怪。(板书:古怪)
师:为了检查我们这一部分的掌握情况,小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题,看看同学们能不能胜利闯关?
师:出示课件:猫的性格古怪,主要表现在:既老实又(贪玩),既贪玩又(尽职),既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。
指生读句填空,闯关成功。指生读,生齐读,进一步体会大猫的古怪。
(二)解决问题3
师:作者写了大猫的古怪,为什么又写小猫更可爱?
生1:大猫的古怪比起小猫的淘气,就显得小猫更可爱。(板书:小猫可爱)
生2;因为小猫淘气而可爱。(板书:淘气)
生3:我可以举例说明,我和老师比,我就显得可爱,小动物也一样,越小越可爱。(师:同学们同意他这种说法吗?不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师:我也觉得这位更可爱,老师也许更可亲吧!
(三)解决问题4
师:虽然刚满月的小猫很可爱,但也很淘气,而且大猫又古怪,老舍先生是不是讨厌他们,生气了呢?
生:没有。
师:从哪看出?
生:读“它们.........生气勃勃,天真可爱”
(出示课件)生看,问:从哪几个词看出老舍先生没生气,怎样理解这几个词?生:从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的,这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱,这里却用来形容猫)
师:怎样理解这句话?为什么不生气?
生1:老舍先生把猫当小孩,当宝贝来写了。
生2:把猫当孩子写,显得很可亲,当然不会生气了。
生3:好比家长生气了,也不愿打小孩子一样,因为他爱这只猫。
生4:我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。(板书:喜爱)
师:谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗?(师范读)
生练习读,然后老师指名读。
师:刚才同学们读得真有感情,通过读这个句子,你还体会出什么?(生1:老舍先生很慈善;生2:老舍先生是位重感情的人;生3:老舍先生是个有爱心的人。)
师:是啊,老舍是个爱花的人,他的情感世界始终和花联系在一起,在养花过程中他“有喜有忧,有笑有泪”,可是花草被猫折腾得枝折花落,他却没有因此伤心落泪。相反的,他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见,老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱,而且是一个富有爱心的人。
(四)解决问题5.6
师:文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情?请同学们小声读课文,找出有关的句子。
学生读有关句子。
生1:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
(放课件)
师:看,多么尽职的一只猫呀!谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读,男女生对读,齐读。
生2:它要是高兴,能比谁都温柔可亲。
生3:它还会丰富多腔的叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端!
师:谁愿意当这只可爱的猫,为大家亮一嗓子。(一个学生起来学猫叫)多么善于变化的一只猫呀!叫腔真美,我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧!(学生鼓掌)
生4:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。(放课件)生齐读这句话。
师:刚才有同学提出这个句子好在哪里?现在咱们讨论一下,小梅花指的是什么?(脚印)把脚印比作梅花,你体会到了什么?
学生说体会。
生1:把脚印比作梅花,看出脚印很美。
生2:老舍很喜欢猫。
生3:老舍善于观察生活中的细节,是个热爱生活的人。
师:现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读,看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后,小组选代表比赛。
师生共同评出获奖者。
师:刚才同学们找得很全面,读得也很美。读得美,源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下,这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子,极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。
三、转换角色,搭建对话平台,拓展延伸。
师:同学们,这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中,它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢?
请同学们小组讨论,说说自己的心里话。学生讨论。
师:现在我冒昧地做一次著名的老舍先生,你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们,你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧!
生1:老舍先生我真幸运,有你这样的主人。
师:谢谢你的夸奖,我有你也很幸运。
生2:老舍先生,我把你的稿纸弄脏了,你却不生气,你真是个宽宏大量的人啊!
师:因为你给我带来了创作的灵感,我感谢你还来不及,怎么能生气呢?
生3:如果有来生,我还要做您的猫,陪伴您。
师:但愿如此,有你的陪伴,生活会更精彩。
生4:老舍先生你这么善良和仁慈,以后我再也不任性了。......
师小结:多么富有人情味、善于回报的猫呀!如果老舍先生如今还健在,一定会被你们真挚的话语所感动,说不定还能写出更多的佳作呢!
四、学生自留作业,发挥创新意识。
师:同学们,这节课凭着你们的力量,读懂了课文,有了很多的收获,或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况,给自己布置一道作业题,把疑问解决掉,好吗?
生1:我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。
生2:我打算回家上网查阅资料,进一步了解猫。
生3:我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报,让大家都来认识猫。
生4:我打算写一篇观察猫的作文,和老舍先生比一比。(师:是呀,只有挑战,才能进取。)
生5:我要以文中这猫的口气,写一篇童话故事,夸夸老舍先生是怎样爱我的。
生6:我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。(你真是个有爱心的孩子。)
师:有句话说得好:“课堂小天地,天地大课堂。”其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续积累,继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标!
2024初一语文猫优秀教案 篇5
第一课时
【学习目标】
1、积累生字词,能找出文中描写三只猫的语句,理清文章的思路。
2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。
【预习自测】
1、初读课文,给下列加下划线字注音。
诅骂()怅然()怂恿()()蜷伏()一缕()
2、下列词语中解释不正确的一项是()
A、怂恿:鼓动别人去做。B、预警:预备警察。
C、蜷伏:弯着身体卧倒。D、怅然:不愉快的样子。
3、本文选自(),作者(),福建长乐人,现代作家、学者。
4、快速阅读,理清课文的结构层次。
【合作探究】
一、创设情境,激情投入。
同学们,今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中,来聆听一段生动感人的养猫的故事,来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐,可是悲从何来呢?
二、理解感知
1、学生按句式说话:“读 ,我看到了一只 猫。”
2、扣“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”归纳,引导学生探讨作品结构:设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?
3、学生朗读,标记抒情议论的语句,体会“我”的感情。
4、学生按句式说话:“读 ,我体味到 。”
【解难答疑】
1、重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
2、“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
【反馈拓展】
1、作者主要写哪只猫,为什么?又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫?
2、文章的开头有什么特点?
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、理解细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包含的哲理。
2、培养关爱动物、善待生命的情感。
【预习自测】
跳读课文,在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容,给我家的三只猫建立小档案。
【合作探究】
读生活,说感悟
读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式,说一句感悟的话。
“(对于)______,我想对你说_____________”请选取一个对象,畅所欲言。
思考一会,先自己选择一个对象,自说一句。
可怜的第三只猫,我想对你说:
对文中的“我”,我想对你说:
【解难答疑】
1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟?如果是以前第1、2只猫咬了鸟,你认为作者会是什么态度?
2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉,为什么?
【反馈拓展】
你学了文章之后有什么感悟?
【反思】
第三课时
习题检测
一、看拼音,写词语。
二、多音字组词。
三、把词语补充完整。
四、根据课文内容填空。
1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面:(1)______;(2)______;(3)______。
2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”,句中“梅花”指______。把______比作______,表达了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
(1)描写猫很老实:____________
(2)描写猫很尽职:____________
(3)描写猫不高兴:____________
2024初一语文猫优秀教案 篇6
教学要求:
1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。
2、学习生字,理解生词,要求掌握:古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用"任凭"、"生气勃勃"造句。
3、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
4、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。
一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感)。
谈话:哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?
叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。
二、自学课文。
△自由读课文,看能不能读懂,不懂的做上记号。
△检查字词学习情况,查字典或联系上下文理解:尽职、变化多端、闭息凝视。
△这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),哪些小节写大猫的,哪些小节写小猫的作为?再读课文,想一想:课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。
(猫的性格实在古怪。)
(满月的小猫更可爱。)
三、学习课文。
第一部分——大猫(1、2节)
1.课文开头第一句就说:"猫的性格实在古怪",当你读到这一句时,你是怎么想的?
2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?(自己读课文,找找有关的语句)
3.现在我们先来看第一小节,边读边想:从这一节的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①:猫在睡觉)学生叙述:猫很老实。(释:无忧无虑)
△(放幻灯②:猫出去玩)学生叙述:猫很贪玩。
△(放幻灯③:猫等老鼠)学生叙述:猫很尽职。(释:尽职)(突出:"非┉┉不可┉┉")
4.点拨:猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,找出课文中连接的词语和句子。
("说老实吧,它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧,的确是呀┉┉""可是┉┉")
6.根据板书指点:
说它老实(可是)贪玩
贪玩(可是)尽职
指点:说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的。所以课文开头第一句就说:"猫的性格实在有些古怪"。
启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖呀,贪玩呀,尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
7.指导朗读。现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来。
8.猫的古怪还表现在哪儿呢?再读课文,把有关的语句划下来读一读。
(可划的词语:它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响。)
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。
自己讲书要点:
(1)"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略。
四、巩固词语
1、同桌检查读词语
2、(出示:任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪),从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。
五、作业
1、《课堂作业》中相关题目。
2、各自练习背诵一、二两节。
一、讲读课文。
第一部分——大猫(3小节)
1.读第三小节:这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书:怕、勇猛)
2.用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"
3.现在我们来看1——3段,概括一下,课文是从几个方面写了猫的古怪,
说它老实(可是)贪玩
__贪玩__尽职
古怪__温柔可亲__一声不响
__怕__勇猛
4.指导:这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪。)这一句写在这一段的第一句,这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白,而且印象深刻)
第二部分——小猫
1你们再看第二段的第一句,在全段中起到什么作用?
2、课文上说"满月的小猫更可爱",这个"更"字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。读第二部分:从课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。)
2.小猫的可爱,你们感觉了吗?谁能根据照课文内容,然后补充自己所观察的,说出小猫的天真可爱。
3.指名朗读。
二、练习背诵自己喜欢的部分。
三、说话练习:过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情。